相得益彰的天赋能够彼此成就
大家好我是特产笔记的小编,很高兴带大家了解各地的特产、旅游景点、人文和风土人情,各地数不胜数的美食以及不同的饮食文化也给我们带来很多有意思的体验,祖国大好河山值得我们去了解和感受,下面是今天带来的文章:
我们在教孩子的时候,孩子其实也在教老师;孩子的天性是非常重要的,他们表现出的灵气,有时对老师来说,触动是非常大的。天赋、灵感、灵气、天性,这些都是“天工”之巧,是我们用任何理论都很难轻易就超越的。孩子的天赋从他们的天性中来,我们要引导他们,使他们的天性得以施展,这也是对他们天性与天赋的一种珍视与保护。
西汉•戴圣《礼记•学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:‘教学相长’也。” “教” 与“学”是互动的,是一体的,不能孤立地“教”,也不能孤立地“学”。
教学是在双向“互动”中达成的,没有沟通,没有互动,就没有真正有效的教育!
子夏是孔子后期学生中的佼佼者,才思敏捷,少时家贫,苦学而入仕,曾做过鲁国莒父宰。子夏才气过人,孔子去世后,子夏来到魏国的西河(今山西河津)讲学,授徒三百,当时的名流吴起、田子方、李悝、段干木、公羊高等都是他的学生,连魏文侯都“问乐于子夏”,尊他为师。子夏在跟随孔子学习时,曾问孔子《诗经》中的“巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮”是什麽意思,孔子回答说:“这是说先有白色底子, 然后才画图画。”子夏又问:“那麽,是不是礼乐的产生在仁义以后呢?” 孔子听了之后,非常高兴,回答说:“商啊,你真是能启发我的人。现在我可以同你讨论《诗经》了。”
孔子有三千弟子,这三千弟子,也教会孔子不少东西。聪明的子夏从孔子所讲的“绘事后素”中,领悟到“仁为先,礼在后”的道理,这反过来又进一步启发了孔子,所以孔子很高兴,认为可以和子夏一块探讨《诗经》了。
现在世界上有很多孔子学院,孔子是中华文化的代表人物之一,也是万世师表的楷模,我们作为老师,应该向孔子学习。博学如孔子,也并不是无所不知、无所不晓的,他在教育学生的过程中,有时也会受到学生的启发,进一步丰富自己的学识。
“教学相长”的道理,我们老祖先早就知道了。其实,万事万物是互相联系、互相依存的。在授予他人知识的同时自身也会得以提高。正如施人于援手,受益于自己。
现在的小孩是很有灵气的,例如,妈妈问孩子:“儿子,你知道妈妈今年几岁吗?”孩子说:“四岁!”妈妈惊愕,孩子又说:“因为你生了我之后才成为妈妈的,所以你现在已经做了四年妈妈,所以妈妈是 四岁!”同样,我们也可以这麽说:因为你们做了我的学生,我才成为老师的,所以,老师和学生是一体的,是“教学”这件事的正反两面。
“教学相长”的意思是指教和学两方面互相影响和促进,都得到提高;表示教与学相互促进。阳明先生在著名的《教条示龙场诸生•责善》中说:“使吾而是也,因得以明其是;吾而非也,因得以去其非,盖教学相长也。”老师教学生技能,老师的技能不会因此减少,反而会因为一遍一遍耐心地教而越变越卓越,同时,学生在学的过程中也会有很多奇思妙想,反过来帮助老师在教学技巧上进行提升。这很象是“反馈” 的道理,学生的正向生长与正向回馈,对于老师来说真是太珍贵,也太让人感到欣慰了!
早期教学时,我在一些音乐教室看见蛮多钢琴老师,他们乐于表现自己,很喜欢做示范,示范是有必要的,但是一堂课有半堂课都在示范, 只会让学生看了就觉得老师太厉害了,非常佩服老师,但学生回家还是不会!教学的目的是把弹钢琴的技能教给学生,学生来你这里学,他们这麽认同你,而你炫技、秀了一波又一波,结果在教学品质上并没有加分。教育不是单方面的事,是老师和学生的一种互动,是互相在精进。
我教的很多认真的学生,他们今后大都能取得蛮好的成果,身为老师的我自然也会很受益,也感到很开心。教学生弹琴,应该考虑怎麽帮助学生怎麽可以去放松弹琴,怎麽样有指力、游刃有馀,如何施力不费力把每个音弹好,然后,怎麽样能够一个步骤一个步骤地拆解去进步达标,教学要有步骤、流程与落地实作的方法,回家之后还能够像你在他旁边一样,而不是老师自己弹得很厉害,让他回去完全没有印象,只记得老师弹得很好,那他只会觉得自己是不是没有天份,所以弹不出老师要的结果。
“天赋”不是某个人的专属,每个人都有自己的天赋,而且彼此间的天赋应该相互“交流激荡”!
我觉得很会演奏的人,不见得很会教,那很会教的,他也不一定很会演奏,所以你要在里面找到一个平衡,这时,课前的沟通就显得非常重要。有些妈妈来找我教她们的孩子,我没有空教的时候,他们就希望我推荐一下怎麽选个好老师。
然后我跟她们说:“第一,最好是要本科系毕业,我不能说本科系毕业就真的比较厉害,但是如果他连本科系都没有毕业,我真的不知道他的能力到哪里。也许可能真的有一些很特殊偏才的人,然而80/20 法则概率之下,那毕竟是比较少的,因为我总觉得音乐艺术还是要有一些系统化的学习,要不然我们为什麽还要去学校进修完成学业呢!第二,最好是要已有教学经验,教过并且教学品质和口碑还蛮好,那当然就是指比较好的老师。这部份,也可以去看他的学生弹琴弹得如何?因为学生常常是老师的最好作品。第三,就是要懂得教学相长的道理,懂得跟学生互动才是好老师,一个钢琴技巧演奏出色,但不懂得跟学生互动的老师,学生能学得就会有限。”
音乐本科系还是有一定的水准,受过这个训练,至少确保了一定的专业性。可能因为某些人格特质有些人不一定教学教得很好,可是,你至少要保障他有那样的能力,所以系统化学习,是一个合格的钢琴老师的前提条件,我觉得也是基本条件。能力是其一,然后就是他个人特质, 例如是否很有爱心、耐心等等,加上他的教学风格是否是你喜欢的,然后还有你就看他的学生大概都是哪一种样子就大概明白了,当然,还有一点就是钢琴老师的责任感一定要强。
我还是会觉得一个负责任老师,真的还是要有一个基本的态度门槛, 不是说人人都可以担当的。音乐很抽象无法定义,有些非本科系毕业的, 他们也教钢琴,他们有时还可以接受低价收学费,也许也会有些学生去跟他们学。这市场有人学费收低,也有人收高。至少你要找到一个不要太低的,而高一点的定价表示他至少有一定自信,我觉得相对可能会好一点,价值还是要重于价格,毕竟学错了得不偿失,时间是最宝贵的, 无法重来。
而在过滤老师的过程中,还是可以找到一些性价比比较高的老师。因此,我觉得钢琴教育这一行,还是应该要有一些门槛比较好,而且, 在学生家长的心里也应该要有一个“无形的门槛”,不能只看价格来选老师,并不是价格越低的老师不好,也不是价格越高的老师越好,我们也要学会衡量性价比。
每个学生只要有心向学都是好学生,但并非每个老师都是适合自己的老师,适合彼此的好老师难能可贵!遇到了,就请好好珍惜!
天赋不是专属的,知识也不是垄断的,教学相长,让每个学生都发挥出自己的天赋!