大家好我是特产笔记的小编，很高兴带大家了解各地的特产、旅游景点、人文和风土人情，各地数不胜数的美食以及不同的饮食文化也给我们带来很多有意思的体验，祖国大好河山值得我们去了解和感受，下面是今天带来的文章：

　　酝酿已久的统编高中历史教材必修中国史、世界史目录终于现身了，啥也不说先一睹为快！

　　使用近10年专题史的教材，终于要退场了。不过退场也要一步一步来。高中历史新教材的使用，与初中类似，从高一年级开始使用。2019年秋季率先使用新教材的地区是北京、天津、上海、山东、浙江、海南；2020年秋季使用新教材的地区有江苏、福建、广东、河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、重庆等省；最迟到2022年秋季新教材将全面铺开。

　　为了方便教师提前准备备课、上课，特附上最新版（2017年版）普通高中历史课程标准。由于篇幅原因，仅选取第四部分课程内容中的第一小部分必修课程。如需完整版本，可点击文章最下方“阅读原文”，获取下载链接。

　　本课程以通史的叙事框架，展示中国历史和世界历史发展的基本过程。本课程共有25个专题，是高中历史学习的基本内容。

　　本课程通过对中外重大历史事件、历史人物和历史现象的叙述，展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产，以及人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程。通过学习，学生应了解和掌握唯物史观的基 本观点，体会唯物史观的科学性，理解不同时空条件下历史上的延续、变迁与发展，学习史料实证的基本方法，能够在此基础上对历史作出正确的解释，深化对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社会主义核心价值观和 中华优秀传统文化，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，拓展国际视野，形成开放的世界意识。

　　通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源的关系；通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解早期国家的特征；知 道考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用。

　　通过春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。

　　通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。

　　通过把握三国至唐前期分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、区域开发、制度创新及中外交流的历史意义，以及思想文化领域中的新成就。

　　通过唐后期和五代十国的社会动荡，理解北宋强化中央集权的举措；了解唐后期至两宋时期的重要改革，以及经济、文化与社会等方面的新变化。

　　通过辽、西夏、金、元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方 少数民族在统一多民族国家发展中的重要作用。

　　通过明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期包括南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿的统一多民族国家版图奠定的重 要意义；通过认识明清时期的世界变化及其对中国的影响，了解这一时期中 国社会的重要变化及所面临的危机。

　　认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹及意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。

　　理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、走向民主共和的意义；了解北洋军阀的统治及特点；通过了解民国初年社会经济、思想观念、生活习俗的变化，认识其变化的原因及影响。

　　认识“五四”爱国运动与中国成立对中国革命的深远影响；认识 国共合作领导国民革命的历史作用；了解南京国民政府的成立；认识中国开辟革命新道路和红军长征的意义。

　　了解日本的侵华罪行；通过正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国 战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟 大复兴中的历史意义。

　　通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析南京政权覆亡的原因，探讨中国领导人民取得新民主主义革命胜利的原因和意义。

　　认识中华人民共和国成立的伟大意义；概述新中国巩固人民政权的主要举措；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力。

　　认识20世纪50年代至70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展、成就及经验教训；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。

　　认识真理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义；认识中国特色社会主义道路、理论体系、制度的形成过程及意义；通过了解改革开放以 来尤其是中共十八大以来以习同志为核心的党中央的治国理政新理念新 思想新战略，以及中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，认识中国特色社会主义“五位一体”总体布局和“四个方面”战略 布局的内涵及意义。

　　知道早期人类文明的产生；通过了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明 之间的早期联系。

　　通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。

　　通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从 分散走向整体过程中的重要节点。

　　通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义政治制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。

　　通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的 深远影响。

　　通过了解马克思主义产生的时代背景以及马克思、恩格斯的理论探索与革命实践，理解马克思主义产生的世界意义。

　　通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对 世界历史发展的影响。

　　通过两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族对国际秩序的影响。

　　通过了解二战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；通过了解冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，理解 冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

　　通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样 化的发展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立习同志倡导的“命运共同体”意识，共同担当，同舟共济，共促全球发展。

　　1.在本模块的教学过程中，教师要注重梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学生在历史时空框架下把握重要的历史事件、历史人物、历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。

　　2.教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分析每个学习专题的核心内容和关键问题，选择和确定教学重点和难点，采取多种手段突出重点、突破难点，使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个 学习专题的探讨和认识。

　　3.在教学过程中，教师要注意通过历史情境的设计，让学生体验当时人们所处的历史背景，感受当时所面临的社会问题。在此基础上，引领学生在对历史问题的探究过程中，认识史事的性质、特点、作用及影响等。

　　4.建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识的广度和深度。

　　2.综合利用文献、地图、水下考古等历史资料，了解这一时期中国和欧洲国家航海活动的性质和作用。

　　3.重新认识这一时期发生的历史事件，深刻理解中外海上贸易给当时中国社会带来的巨大变化。

　　1.从明代小说（如“三言）中寻找白银在中国普遍流通的描写，再现 使用白银进行买卖的情境；通过中外文献、考古资料等，了解白银来自美洲 并用以大量购买中国的瓷器、茶叶等商品的史实，以及白银普遍流通给中国带来的变化。

　　2.运用中外历史地图，知道欧洲商船从美洲到达东南亚及中国，以及中国商船到达东南亚各国和日本的航行路线，结合文献和考古资料，知道中国商船的规模及主要货物。

　　3. 对教师提供的相关史料进行分析，在此基础上，可以选择教师讲授、学生主题报告会、图片展览等不同形式，对这一时期的倭寇事件、东南沿海地区的社会变化或张居正改革等问题进行研判。

　　本活动的设计旨在通过了解16世纪以来中国与世界的海上贸易活动，拓宽学生的世界视野，以加强时空观念，深化对历史的理解，体现了新视野带来的对史料的新发现和对传统历史问题的新解释，贯穿了对历史核心素养 的全面重视。

　　1. 寻找战争时期的“老兵”，了解他们的事迹，并尝试从历史当事者的 角度看历史。

　　2. 通过查找材料、走访“老兵”的后人等方式，对历史有具体、深入的理解，提高搜集和运用历史材料、解释及书写历史的能力。

　　1. 以个人活动为主，通过文献查找、书籍阅读、人物探访（如探访老战士或其后代）等方式，对一位“老兵”的事迹进行了解和研究。

　　2. 整理所研究对象的相关材料，写一篇《“老兵”的故事》，叙述其事 迹，说说自己的感受和认识。

　　本活动是使学生通过对历史的经历者进行个人研究，将历史的宏大叙事与个人亲身经历联系起来，理解在历史大背景下普通人物的所思所想和所作 所为，并从普通一兵的身上感悟革命军人的精神。本活动也可将新中国成立 后的“老兵”作为研究对象，了解他们在保卫祖国、建设祖国、抗灾救灾等活动中的经历及贡献。在活动过程中，通过搜集、整理与研究对象相关的材料，并在理解的基础上运用材料对具体人物的事迹进行描述，提高运用材料进行历史论证的能力。

　　1.通过考察，接触社会实际，了解人民生活的变化，感受社会的发展进步，加深对改革开放的理解，形成对祖国的认同感，认同社会主义核心价值观。

　　2.尝试运用社会调查的方法，对历史与现实的社会问题进行研究，通过调查问卷的拟定、实际调查活动的操作、调查数据的整理与分析、调查结论的撰写等，提高运用这一方法的技能。

　　3. 通过社会调查，提高接触社会、与他人沟通的能力；通过小组活动，提高合作与交流的能力。

　　1.教师介绍活动主题及其内容范围、社会调查的方式方法、活动成果及其评价要求等，对学生开展社会调查进行方法上的指导。

　　2.学生可自愿组成调查小组，围绕家庭收入、衣食住行、医疗、教育与文化、通信手段等多方面的调查主题，确定具体目标，制订调查计划，选定调查对象，编写调查问卷或访谈问题。

　　3.利用课余时间，开展社会调查活动，并对选定的调查主题进行相关资料的搜集工作。

　　4.对社会调查的数据、访谈记录以及相关资料进行整理和分析；在小组成员共同讨论的基础上，形成本组对居民生活变迁的调查报告文本，并制作调查研究结果汇报的课件。

　　5.在全班展示各组的调查研究成果，同学之间进行交流，师生共同对各组的调查研究活动进行评价。

　　本活动是使学生在历史课堂学习的基础上，走进社区，走进家庭，对身边的历史变化进行多方面了解，切身感受改革开放使人民生活水平不断提高，增强建设中国特色社会主义的信念。在活动过程中，尝试运用社会调查的方式，在搜集社会信息、与他人交流等活动中，提高社会实践的能力。

　　1. 能够按照时间顺序和空间要素，建构文艺复兴、宗教改革、启蒙运动之间的相互关联。

　　3. 理解西方人文主义的发展与资本主义制度确立之间的因果关系，并对此作出解释，学会把握社会发展的历史脉络。

　　1.学生分组研读有关文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的资料，围绕“新兴资产阶级的诉求”筛选出史料信息。

　　2. 通过编制图表、撰写小论文、制作演示文稿等活动，呈现文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与欧洲资本主义制度确立的联系。

　　本活动学习内容所涉史事多、时间跨度大、空间范围广。活动设计意在引导学生如何通过史料研读、合作交流，突破难点，发展学生的核心素养。活动设计突出了学生提取史料关键信息、建构时空关联、探寻因果关系等活动的逻辑性，提高学生运用唯物主义的立场和观点解释历史的能力。

　　学习本模块之后，学生能够了解中国和世界上重要的历史事件、历史人物、历史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果（唯物史观、时空观 念、历史解释）；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验自己对历 史问题的解答（唯物史观、史料实证、历史解释）；能够初步对中国历史和 世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（唯物史观、历史解释）；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势（唯物史观）；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力（历史解 释）；感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够 以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初 步具有世界意识（唯物史观、时空观念、家国情怀）。

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