大家好我是特产笔记的小编，很高兴带大家了解各地的特产、旅游景点、人文和风土人情，各地数不胜数的美食以及不同的饮食文化也给我们带来很多有意思的体验，祖国大好河山值得我们去了解和感受，下面是今天带来的文章：

　　在申请竞争日益激烈的当下，那些被世界名校offer砸到“手软”的孩子，究竟优秀在哪里？他们是靠自我透支“卷”出来的吗？外滩君和北京市鼎石学校的几位牛娃深入聊了聊，发现这些孩子并非我们所想象的千篇一律，甚至无法用某一个标签来定义，不过他们的优秀也的确有迹可循。

　　今年，帝都热校鼎石的孩子继续展现“offer收割机”的实力，狂揽一波普林斯顿、耶鲁、牛津、剑桥、韦尔斯利、布朗、芝大、杜克、约翰斯·霍普金斯等世界名校，“手软”到仿佛跳脱五行外、不在“内卷”中。

　　为啥这里的孩子这么争气？外滩君抱着教育“田野调查”的心态，跟鼎石的数位牛娃深入地进行了几次沟通，感触良多：

　　首先，这些学生优秀，但不是简单可以用“名校录取生”概括的那种优秀。有时候家长也会纠结，砸几百万在教育上到底“值不值”，可倘若是看到这样的孩子，不会有这样的疑虑；

　　其次，优秀的确是有迹可循的——正如每朵鲜花都曾是粒种子、正所谓“一方水土养一方人”，这些学生也充分证明了，环境对于孩子的成长究竟有多么重要……

　　相比她现在已经拿到的牛津、普林斯顿、杜克、加州大学洛杉矶分校以及约翰霍普金斯等顶校的offer，雁之在动物保护领域的事迹或许更加耀眼。连央视、新京报等媒体都曾报道过她的故事。

　　陈雁之说，她对动物从小就有种莫名的亲近感。任何带有动物元素的绘本或书籍，都会被她翻得一遍又一遍。

　　有一次，雁之全家去坦桑尼亚旅行，非洲闷热的气候让她感到百无聊赖。不过同团一位老师拿着望远镜上看下看的举动，吸引了她的注意。

　　“树上的太阳鸟、草原上行走的蛇鹫以及湖中游荡的埃及雁…”一幅色彩斑斓的生灵世界，在雁之的眼前倏然打开。从此她也成为一位动物观察者，在丛林野外观察过1500多种鸟类，废寝忘食地用镜头记录野生物，足迹从云南到非洲，甚至远达南美洲的亚马逊。

　　来到鼎石读书是6年级，和她预想的有点不一样，在这里，她这种独特的爱好受到了身边所有人的鼓舞和欣赏，并吸引了更多同龄人的加入。身穿冲锋衣、手握望远镜的雁之，在鼎石，将她的热爱火种燃得更旺了些。

　　雁之此前在北京发起过一个叫“我们身边的动物”的项目，得知她想把这个项目引入鼎石校园，“老师们特别支持，还亲自帮助我申请到了经费，让我可以在校园里架设2台红外摄像机。”

　　她和同学们使用红外相机，捕捉潜藏于城市隐秘角落的野生动物，旨在影响更多人思考城市与动物之间的关系。

　　身边的同学有着超出雁之预料的热情。她在鼎石创办了观鸟社团，“没想到一下子来了十几个人，刚开始给他们做presentation时，我紧张得手心发汗。”

　　但慢慢地，她学会尽可能地把大量的信息整合、梳理，通过直观有趣的方式呈现给大家。同学们也逐渐爱上鸟类，在校园里，拿着望远镜和摄像机的人变得多了起来。

　　有件事对她震动很大。一次去云南的一个国家公园，她看到尽管此地被宣传为人与动物和谐相处的天堂，“鸟类被剪掉了飞羽，夜行动物被放在阳光下直晒，只为接受游客的围观……那时我意识到，至少在中国，动物保护还有很长一段路要走。”

　　外滩君发现，相比最后去哪所学校，雁之对于未来的专业方向更感兴趣。她现在已经确定了，在大学里要继续攻读生态学、生物学相关领域。

　　“世界不可能永远阳光普照，但这正是我们奋斗的原因——让地球成为一个更美好的家。”即便是聊到这么宏大的理想，雁之的语气也总是平平静静的。

　　回顾自己在鼎石的这7年，“鸟疯子”陈雁之笑道，如果不是学校强调多元发展的目标，她可能只会仅仅只去做自己喜欢的事情，“我大概并不会想到要去探索这么多有意思的其它领域。”

　　在鼎石，雁之还是圆号手和钢琴师，参与校乐团、并继而加入了ISCMS（国际学校合唱音乐协会）在各地演出；热爱排球和足球，活跃于校队之中；丰富的课外活动和选修课，帮助她身心全面发展。

　　“10年级时，我选择了IBDP的设计课，从‘以人为本’的视角理解和实践创新；在鼎石，音乐课与社会科学是紧密结合的，这给我思考问题的角度方面，带来新的启示；化学老师幽默又严谨，魔法般在实验室合成各种颜色，让我对其它学科也充满兴趣……”

　　雁之深深地意识到，“热爱动物而只关注动物”的想法是狭隘的——在鼎石人文、科学、社科、设计、艺术等多方位的浸润下，生态与动物保护的事业，才有了更多新的可能性。

　　雁之还开通了自己的公众号，在上面撰写了不少文章。她也喜欢读诗，有时自己也会尝试着写一些。

　　她说自己有个要好的同学，尽管志向是经济学，但诗写得也极好，“真的能戳到人，就是非常善于从细节中去观察世界。”这样在不同领域间无缝“游走”的学生，在鼎石很常见。

　　已经拿到布朗、剑桥录取通知的刘嘉桐，毕业前夕，仍在按部就班地安排着自己每日的学习。她说身边的同学也大多如此，尽管都手握几份offer，但日常的学习节奏早就成了一种习惯。

　　简·奥斯汀的书，刘嘉桐几乎读遍，甚至专门去到奥斯汀的家乡，重走她的印记；在埃文河畔回首莎翁，在约克郡的荒野顾盼《呼啸山庄》；更是在笛卡尔、尼采、福柯等哲学家的大部头中沉思穿梭……

　　嘉桐至今记得，有一次，她在课上就某两本书做完报告和分享后，校长在餐厅遇到她，欣慰地亲口对她说：“你刚才的表现，真像个人文学院的教授！”

　　拉斐尔有幅世界名画：纵深展开的高大建筑拱门，聚集着几十位学者名人，柏拉图指着天，亚里士多德指着地，边走边谈、引经据典……其实对于痴迷人文学科的嘉桐而言，鼎石正像是《雅典学院》所描绘的理想国。

　　在嘉桐的印象中，鼎石的每堂课都值得回味。例如她“超爱”的IB认识论（TOK），课堂就设置在图书馆里，一推开门，仿佛联通另一个世界，进入到希腊古哲般开放式的交流和探讨中。这种氛围，使她对哲学的兴趣一点点萌芽。

　　嘉桐始终难以忘记那一个个新奇的上课方式：模拟《巴黎和约》的签订情形，她在课堂上扮演澳大利亚一方，为其争取国际利益；假装自己是林登·约翰逊总统，“发推特”来表明其对马丁·路德金的态度；用剧本杀的方式，还原芥川龙之介难以破解的“罗生门”……

　　对嘉桐来说，这样的课堂太具有沉浸感了，所有的知识是以一种内化的方式获得。在这个过程中，通过资料的搜集与思考，她逐渐体会到一个个社会事件背后深邃的复杂性，使她的思考高度一步步提升。

　　花大量时间在书籍上，图书馆也成为她的密友。鼎石图书馆海量的藏书能充分满足她的阅读需求，“即便是找不到的书，只要和管理老师打过招呼，过几天新书便能上架。”

　　沉浸读书，专注思考……这样的学生在鼎石远远不止嘉桐一人，无论是对什么话题感兴趣，她都很容易找到志同道合的伙伴。

　　嘉桐在鼎石自主开设了一个历史活动项目（KAP），和大家一起探讨“马克思主义与自由主义” “卢梭的社会契约论” “福柯的全景监狱”等艰深议题，来参与的同学热情很高，并主动做大量延伸阅读。

　　“有同学甚至写过200多篇文章，发表自己对文史哲的思考。一些老师，例如教授经济学的Jeffery Heitmann，也常加入进来，在我们的讨论中适时给出一些有益指导。”

　　一方面，由于鼎石的很多课堂都注重培养学生实际的调查能力，像英文、科学，以及鼎石独有的特色课程“中文与世界”，都会要求写学术报告，包含了大量需要调研的成分。

　　因此，这些年她采访过各行各业的人物，例如非遗国宝级的剪纸大师，鼓楼传统食物传人，日本战后文学研究院、自闭症公益组织负责人，中医医药学传人等等；

　　比如第26届联合国气候变化大会（COP26）期间，她在老师的帮助下，作为主导人，和鼎石学生媒体团队将近65位成员一起组织了关于气候变化大会的直播，引导更多人关注气候的变化；享誉世界的灵长类动物学家、人类学家、联合国和平使者珍·古道尔到访鼎石时，她在现场作为技术，负责了古道尔的演讲直播。

　　采访各种人与翻开各种书相比，似乎都是“阅读”，但在媒体实践中，嘉桐逐步发现了书籍之外的世界——这个世界没那么抽象，没那么概括，所见都是一个个具体的、鲜活的人。

　　抽象的人是很容易爱的，比如每个人都可以说自己尊重残障人士，但刘嘉桐却敏锐地察觉到，如今在大街上，为何我们几乎看不到任何的残障人士，真的是因为他们不存在么，还是社会的“尊重”太不具体？

　　鼎石一直鼓励学生身体力行地去为社区做出贡献。嘉桐曾经主导过一个名叫“微笑行动”的KAP，和同伴们制定不同的慈善义卖计划，为需要帮助的唇腭裂患者募集善款。“我们的信念是，每个人都有微笑的权利。”

　　如果要发声，嘉桐希望，让更多人了解那些处在社会边缘人们的真实故事与诉求，做一个有温度的发声者。

　　“几年前，我在班级里总是那个最淘气、最不省心的孩子”，目前已被剑桥录取的韩盛泉，说出了这样一句高反差感的自我介绍。

　　要知道，外滩君现在了解到的盛泉，除了学术成绩优异，还是鼎石各大戏剧的男主，游泳队、足球队、篮球队以及排球队的活跃分子，可谓多面开花。

　　性格活泼好动、心猿意马，上课总不听讲爱开小差，甚至和同学打闹……也许在其它学校，这样的孩子会被直接打上“问题儿童”的标签了——作为毕业生回过头来看，盛泉很庆幸自己是来到了鼎石，这里的老师给予了他最大的包容与鼓励。

　　他印象最深的，有英文教师Christina Myrisi，“每天看着捣蛋的我，她不气不恼，而是一直引导。她告诉我，爱说爱动并不是缺点而是闪光点，但是可以把这种优势更好地提升一下。”

　　在盛泉的记忆里，Myrisi 总是重视学生的表达，课堂氛围尤为轻松愉快。渐渐地，他倒是变成了全班最爱抢着举手发言的那个。

　　在Myrisi 的引导下，他还喜欢上了辩论——这项活动着实是太适合他了。

　　盛泉很快爱上那种针锋相对的，脑力和言辞的碰撞。而且，美式辩论一个很大的特点，就是议题极有深度，且对知识储备要求高，这使他主动地探索到很多不同领域的话题，也不断尝试用各种视角去思考问题。

　　成绩这东西，真是一窍开百窍。刚开始打辩论时，盛泉的英文水平并不怎么好，“第一场辩论说得磕磕巴巴”。

　　鼎石在英文方面做了科学的分层，根据学生线级班，最高是母语班。而韩同学进鼎石时，进入的只是2级班，但他每年都会提升一级，到了10年级时便进入到母语班，并在英文辩论中收获连连奖项。

　　得益于学校丰富的活动项目（KAP），盛泉还把唱歌、吉他以及各类体育项目玩个遍，他说在这里，无论多么张扬的个性，都有自由生长的空间。而他这个曾经“调皮”的孩子，的确如老师们期待的那般闪光了。

　　鼎石鼓励学生关注社会议题、参与公益事业，在这种氛围的影响下，韩盛泉在7年级时和其他几位同学一起，加入了乡村支教计划，进入到了河南贫困地区的一所小学。

　　从那以后连续5年，他都会在假期回到这所学校，把一个2年级班，一直带到6年级毕业。

　　盛泉小时候那种孩子王的气质，做支教老师后倒是产生奇妙反应。他在课上不拘一格，用各种新鲜好玩的方式来讲授知识，特别受孩子们的喜爱，甚至得到了“宇宙最强老师”的称号。

　　“每次最难受的是假期结束我要赶回学校，孩子们拉着我的衣角，不肯放我走。”

　　盛泉教的班级共74个孩子，大部分都是留守儿童，跟着年迈的爷爷奶奶一起住，父母则作为农民工远在城市他乡。

　　盛泉发自内心地感慨，其实他不觉得自己比这些孩子更聪明——他们只是欠缺学习的条件和资源。

　　可即便连像样的卫生间都没有，孩子们仍然一脸纯真的笑容，“这让我觉得，没有理由和资格再去抱怨任何事情。”

　　盛泉给班里每个孩子都起了一个英文名，作为他们学习英语的第一步。其中有一个叫Lucy的女孩是班里的学霸，聪明且刻苦，韩盛泉问她为什么这么爱学习，她回答说，爸爸妈妈离婚了且都不在家，家里没有稳定的收入来源，她想要通过学习来改变现在的命运。

　　盛泉鼻子一酸：“嗯，只要好好学习，将来一定可以走出村子去看外面的世界。”

　　这样鼓舞的话语，盛泉和其他很多孩子也说过，但他坦言，这种话在极大程度上是个善意的谎言——他很清楚，寒门越来越难出贵子，虽然高校不断扩招，乡村贫困地区孩子的录取率却是逐年降低——也正是这一番体验与思考，盛泉明确了自己的志向：用经济学原理去解释，及尝试解决教育的不平等问题。

　　“教育的不平等，本质是经济的不平等。偏远地区的15~60岁劳动力，因为所在地经济落后，不断向发达城市流动，但也正是这样，他们的故乡更加贫困、劳动力人口更加外流……如此死循环，持续拉大各地区间的经济差异。”

　　鼎石的课堂提倡理论与实际的紧密结合，盛泉在课后也做过一些相关的调查，花费精力最多的一次，是在科研项目中，同美国克莱蒙特·麦肯纳学院的林肯教授一起，做“内部人口流动与地区经济发展差异关系”的研究；

　　他们还利用数学和经济学工具，做了一个初步的经济发展模型，帮助地方政府从环境、自然资源等各方面评估当地的发展前景，进行科学有效的投资和开发。

　　面对“公正”这个老大难的课题，盛泉直言前路漫漫，但这也是他进入大学的最大目标和意义——借助经济学，他想继续走下去，去帮助这世上更多的“Lucy”。

　　接触到这些被藤校、牛剑青睐的鼎石学生，外滩君真心觉得，幸运的也许并非是这些孩子，而恰恰是捡到宝藏的名校。

　　在越来越卷的教育生态里，申请世界级的名校成为很多家庭不惜成本也想要达成的心愿。在这样的语境中，激烈的竞争被更加放大，输赢的导向被无限拔高。在焦虑和疲惫中，“世界”似乎变成一个筛子——只给达标者亮绿灯。

　　但鼎石给我们展现了另一种教育生态：这些孩子被鼓励在探索中找到自己的热爱，在热爱中寻找到自己的方向。当同龄人的生活被学业塞满时，他们已经在思考怎样给这个世界带来一点点的改变。

　　同样是“走向世界”，前者似乎更接近于现实，但我们也不妨为后者多留一些空间——这些关心着每一只雨燕、每一个“Lucy”以及每一个边缘人的孩子，未来如何，大可期待。

　　原标题：《拿了一沓藤校、牛剑offer，这些孩子却告诉我们：别把世界看作成功或失败的“筛子”》

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