大家好我是特产笔记的小编，很高兴带大家了解各地的特产、旅游景点、人文和风土人情，各地数不胜数的美食以及不同的饮食文化也给我们带来很多有意思的体验，祖国大好河山值得我们去了解和感受，下面是今天带来的文章：

　　“中小学学生只有通过系统的传统文化学习，才能将自己的生命根脉植根于中华优秀传统文化的土壤，才能成为真正的中国人。”在近日举行的第三届“子曰”传统文化教育讲坛上，中国教育学会传统文化教育分会理事长、首都师范大学教授徐勇认为，如今，传统文化教育虽然在各地蓬勃发展，但依然存在教育目的狭隘化、教学内容碎片化、教学方法迷失化等问题。因此，需要一线教师进行创造性的努力，更需要以讲坛的形式，将研究人员的理论成果进行落地，将一线教师的教学成果进行传播。

　　本届讲坛由北京教育学院人文与外语教育学院、北京市门头沟区教育委员会、北京市门头沟区教育研修学院、中国教育学会传统文化教育分会主办，主题为“绿水青山”。北京教育学院副院长汤丰林介绍，讲坛采取“主讲坛+子讲坛，线上+线下”相结合的形式，以中华优秀传统文化为主线，贯通学前教育、义务教育和高中教育，做到学科渗透与融合，并围绕红色教育、家风教育、传统节日等主题，开展文言文、戏曲、诗词、神话与整本书阅读等教学探讨。同时，还邀请了北京教育学院、海淀区教师进修学校、门头沟区教育研修学院、平谷区教育研修中心、延庆区教育科学研究中心的专家，针对15个课例进行点评，共同探索中华优秀传统文化教育教学的有效路径。

　　在北京市大峪中学周晓玲老师的《绿水青山 古韵新声——门头沟戏曲探究》课堂上，学生们分享了对燕歌戏、秧歌戏、蹦蹦戏、梆子戏的调研成果，分析其逐渐走向消亡与衰落的原因，并就保护戏曲展开讨论。门头沟区教育研修学院研修员杜甫权认为，该堂课符合门头沟地区实践性探究型的课程改革要求，也体现了高中语文“当代文化参与”学习任务群的理念。北京教育学院副教授张学君从空间视角出发，提出戏曲溯源的教学意义所在，并从中国传统民族文化的角度入手，引导教师进行课题的深化与拓展。

　　门头沟区京师实验中学高梦伟老师的《赏现代诗歌 抒家乡情怀》，借助中学现代诗歌课程，讲述五彩的门头沟，并突出其天然的红色基因。门头沟区教育研修学院研修员李玉兰以“单元整体教学”为切入点，探讨本课例所做的突破。北京教育学院副教授方麟补充了诗歌教学中抓“赏析方法”的重要性，提出“应当如何看待以色彩的角度引导学生理解门头沟的方方面面”的问题。

　　针对北京市海淀区五一小学马珊珊老师的《王戎不取道旁李》，北京市海淀区教师进修学校小学教研室主任柏春庆认为，马老师的文言文教学体现了以读为主、方法学习、思维发展与群文体现四个特征，增强了学生的文化自信。门头沟区教育研修学院研修员杨立华老师表示，中华优秀传统文化教育要把汉字教厚，同时也要发挥文以载道的作用，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶和浸润。

　　值得一提的是，本届讲坛在原有基础上，增设了学前讲坛以及高中英语讲坛，以跨学科、跨学段的实践探索形式，推动传统文化教育的整体育人、综合育人。比如，门头沟区第二幼儿园伊姗姗老师的《小筷乐 大智慧》，带领小朋友感受中国筷子，体会中华文化大道至简的精神；北京市大峪中学刘燕老师的高中英语“传统节日”主题课堂《Spring Festival》，引导学生认同传统文化，并把中国声音用恰当方式传播出去。

　　谈到中华优秀传统文化教育如何做好各学段的衔接，门头沟区教育研修学院副院长宋淑英建议，教师应充分了解本学段学生的特点，将其融入自己的教学设计中，例如学前教育更多以形象思维的方式向幼儿传递教学信息，而小学、初中、高中则涉及从形象思维如何到抽象思维，以及更高层次的思维逻辑的培养等问题，思维培养随着学段不同攀升，以此达到教育目的，让课程真正落地。

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